OS CONTEÚDOS VÃO MAU, OBRIGADA!

Me ajudassem na seguinte reflexão: Analisando o texto: "Conteúdos: Para que? Por que?".`´E importante questionar qual o sentido dos conteúdos escolares. A articulação presente na proposta pedagógica e conteúdos, é uma herança da pedagogia tradicional, que acreditava que a formação do conheciemnto do aluno, se procederia através da assimilação dos conteúdos. Esses conteúdos, ainda hoje, são essencialmente retirados dos livros didáticos. baseando-se nessas premissas questiono: QUAL A FUNÇÃO DOS CONTEÚDOS DENTRO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM? NA ESCALA DE 1 A 10, QUANTOS PASSOS JÁ FORAM DADOS EM RELAÇÃO AOS CONTEÚDOS DE 30 ANOS ATRÁS ATÉ OS DIAS ATUAIS? QUAL A RELATIVIDADE DOS CONTEÚDOS ABORDADOS EM SALA DE AULA E A REALIDADE DO ALUNO? E por último mas não menos importante, QUAL O PAPEL DOS CONTEÚDOS NO DESENVOLVIMENTO DO ALUNO COMO SUJEITO CRÍTICO E ELABORADOR DE HIPÓTESES? Mas afinal, como quebrar essa redoma de vidro na qual a escola está inserida?

Leiam minha história

APRENDENDO A LER

Era uma escola tão bonita
cheia de laços e de fitas
Meninos de um lado ... meninas de outro
Turmas separadas,
também tinha os que sabiam pouco.
Então...apareceu uma criança,
que de aprender tinha esperança.
ano após ano seguia
mas aprender não conseguia,
- “Ai meu Deus não permita,
não deixe essa criança aflita,
que apareça uma professora sincera
e ensine logo o que ela espera”.
Vivia tão só e tristonha
com o olhar só de sonhos
com sua saia plissada
sapato velho e meia rasgada.
De ninguém era xodó...
Lia de um jeito de dar dó
E se lia, não sabia o que fazia
mesmo que tentasse não podia.
Seu sofrimento era tanto,
que parecia estar sempre em pranto.
Qual o motivo em ser reprovada ?
Nem ela sabia, pobre coitada!
Ninguém queira saber
como isso é sofrer !
Vivia pelos corredores a vagar
com lembranças que a faziam se envergonhar,
e estas se misturavam as imagens
mas não transmitiam mensagens.
E num piscar de olhos alguém apareceu,
uma luz que do céu desceu,
surgiu a sua frente,
uma professora feliz e competente,
tornando-a amada e importante,
a criança aprendeu num só instante.
Como um milagre ela leu e escreveu,
sua coragem então apareceu.
E ela sorriu e estendeu a mão
professora e aluna cantaram a canção,
que compadece e acalma
Aquela menina que não mais chora,
Agora reflete sobre a educação...

Janete Paiter de Souza

Olá pessoa! estou postando meu texto, se não for aqui, alguém me avise.
O método clínico piagetiano foi precedido pelo método dev teses e obervação pura. Segundo Piaget (1926, p.9), "o ecocentrismo intelectual da criança constitui um sério obstáculo para quem que conhecê-la pela pura observação, sem interrogá-la de forma alguma". Isto significa que nem o método puro nem o método de observação trouxeram satisfaçãp nos estudos investigatórios do desenvolvimento da criança nos estudos de Piaget. Surge então o resultados dos dois métodos: o clínico. este, por sua vez, dispõe da troca livre de um tema, a fim de despertar o interesse do aluno. O método clínico conduz a criançaá observação e a manipulação do objeto.
Portanto, o experimentador (neste caso o professor), precisa saber observar, deixando a criança expôr suas incertezas, aproveitando essas oportunidades para criar novas hipóteses de trabalho. finalizando, a epistemologia de Piaget sobre o método clínico, ressalta a importância dos professores introduzirem essa prática no seu cotidiano. Neste contexto, os alunos serão levados a questionar, a formar hipóteses que desencadeiam novas questões.
Janete P.S.